Accompagnement
S’interroger sur le type d’accompagnement lié à l’orientation promu par l’école et les objectifs qui lui sont inhérents.
S’interroger sur le type d’accompagnement lié à l’orientation promu par l’école et les objectifs qui lui sont inhérents.
S’interroger sur les moyens proposés aux élèves avec des difficultés d’apprentissage. Quelles sont les mesures d’appui et d’encadrement au niveau pédagogique appropriées à leurs besoins ? Comment l’école / le lycée amène-t-il l’élève à développer ses capacités personnelles ?
S’interroger sur les moyens proposés aux élèves en risque de décrochage scolaire afin de favoriser le maintien scolaire aussi bien au niveau du cycle inférieur, moyen et supérieur de l’ES. Comprendre et transmettre que le décrochage scolaire est multifactoriel et que l’on peut l’aborder sur plusieurs niveaux, via plusieurs acteurs impliqués. La qualité du climat … Continued
Vérifier que le droit des enfants est mis en œuvre dans l’établissement pour chaque élève et qu’il touche toute la communauté scolaire. S’interroger sur les pratiques mises en œuvre pour favoriser cette inclusion scolaire individuelle.
Favoriser le dialogue entre différentes cultures, entre autres par le biais du secteur des Arts et de la Culture. Faciliter l’accès de tous les enfants à la culture en tant que mise en application de leur droit à l’éducation, à l’expression de leurs talents et de leur créativité et de leur droit à connaître et … Continued
S’interroger sur les cultures, structures et pratiques mises en œuvre au profit des élèves à besoins spécifiques. Comment l’école / le lycée amène-t-il l’élève à besoins spécifiques à atteindre le bien-être psychique et physique nécessaire à développer son potentiel ?
Mettre en place une cohérence et/ou une stratégie systématique pour favoriser l’autonomie et le développement des compétences y relatives. S’interroger sur les moyens mis en œuvre pour favoriser l’autonomie des élèves. Développer des stratégies de son implémentation si nécessaire.
Installer dans de bonnes conditions des pratiques mettant en œuvre des situations d’apprentissage coopératif à destination des élèves.
S’interroger sur les moyens mis en œuvre pour développer les compétences-clés nécessaires des élèves (les dimensions cognitive, motivationnelle, émotionnelle et sociale) pour qu’ils deviennent des acteurs autonomes et responsables de leur propre apprentissage.
Mettre en place un questionnement sur l’acquisition des compétences transversales, car il a été démontré que l’école qui promeut le bien-être, la résilience et les compétences transversales par une éducation positive améliore la performance individuelle des élèves et de l’école dans son ensemble.
Assurer un suivi systématique auprès de l’élève pour donner une guidance tout au long de son parcours d’apprentissage et proposer d’éventuelles adaptations si nécessaire.
Renforcer la collaboration entre l’école fondamentale et les structures d’éducation et d’accueil pour enfants.
Les ressources publiées ici seront transférées et modernisées au cours des prochaines semaines et mois.
Venez découvrir les publications révisées sur IFEN Inspire: https://ssl.education.lu/ifen/inspire/